30/6/2014

0 Cuaderno de campo para niños


El "CUADERNO DE CAMPO PARA NIÑOS"
es una herramienta imprescindible para el Estudio de la naturaleza in situ,
además de fomentar la observación, la creatividad, ...
también ayuda a desarrollar la expresión escrita.

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El imprimible del CUADERNO DE CAMPO PARA NIÑOS contiene:

1. Anexo "Qué es un cuaderno de Campo":
Siete páginas de información y sugerencias de actividades para sacarle el máximo provecho al cuaderno.
  • Cómo utilizar el cuaderno de campo.
  • Qué poner en el cuaderno
  • Qué materiales necesito
  • Algunas cosas en las que fijarse I (en mamíferos, aves, insectos,...)
  • Algunas cosas en las que fijarse II (en primavera, verano,...)
2. Portadas y contraportadas:
Dos modelos distintos de portada y contraportada para encuadernar tu cuaderno.

En la imagen, Cuaderno de Campo de Mario.

 3. "Este cuaderno pertenece a...
Con dos modelos diferentes para personalizar el interior del cuaderno.


4. Plantilla de actividades a realizar durante la salida:
Incluye dos modelos diferentes, uno completamente vacío para ser rellenado por el estudiante en virtud de las características de la salida, y otro con algunas sugerencias para hacer.

5. Plantilla para realizar la ficha de la salida:
Dónde recoger las primeras observaciones que contextualicen la salida.

6. Plantilla de descripción del lugar:
Dónde recoger la información a nivel biológico, geológico, etc. todo utilizando un vocabulario asequible y fácil de entender pero que haga ver al niño la importancia del trabajo que está realizando.

7. Plantilla para ilustrar la salida:
Bien sea por medio de un dibujo, una fotografía, realizando un collage con el material encontrado, etc.

8. Plantillas de las estaciones:Cuatro modelos distintos para añadir al principio de la salida según la estación en la que se realice y que servirán para dibujar o tomar anotaciones de las características que encontramos en el paisaje características de dicha estación.

9. Plantilla "mi frasco de invertebrados":
Donde añadir la información de los ejemplares que vamos encontrando (y que recomendamos volver a dejar en libertad), con espacio para hacer un dibujo o añadir una fotografía.


10. Plantilla de Anotaciones de cada ejemplar:
 Dónde apuntar la clasificación taxonómica, de qué se alimenta el ejemplar, etc.

11. Plantilla de invertebrados:
Con un espacio lo suficientemente grande para añadir más información escrita o visual (dibujos, fotografías, etc.).


12. Plantilla "prensa de flores y hojas":
Donde añadir la información de la fauna que vamos encontrando (y que una vez más recomendamos respetar y no arrancar), con espacio para hacer un dibujo, pegar alguna muestra de hojas o flores,...


13. Plantilla de Anotaciones de cada ejemplar:
 Dónde apuntar la clasificación taxonómica, tipo de hábitat en el que crece, etc.

14. Plantilla del reino vegetal:
Con un espacio lo suficientemente grande para añadir utilizar para el prensado y secado de muestras, hacer dibujos, pegar fotografías, etc.

15. Plantillas para semillas:
Para pegar o dibujar en cada una de las etiquetas, las semillas encontradas.


16. Plantilla para realizar el calco de cortezas:
Dos hojas con información teorica y con el espacio adecuado para realizar el calco.

17. Plantilla para rocas:
Dónde añadir información de las rocas encontradas en la salida, con espacio dónde el niño tiene que ir completando la información como si se tratara de un aprendiz de geólogo.

18. Plantilla para observaciones microscópicas:
Para utilizar tras la observación con la lupa o con el microscópio.


19. Etiquetas para las muestras:
Plantillas para etiquetar las diferentes muestras que vamos encontrando.
Varios modelos: frutos, hojas, flores, invertebrados, rocas, plumas y dos vacías para que el niño las personalice al gusto.

20. Plantillas de lectoescritura:
Para utilizar como diario.
  • Cuatro modelos distintos de hoja con pauta Montessori.
  • Cuatro modelos distintos de hoja con pauta simple. 

21. Plantilla de observación de mamíferos:
Con espacio para dibujar al animal obervado o bien pegar una foto del mismo, así como espacio para el etiquetado de la observación.

22. Plantilla de anotaciones de cada observación:
 Dónde apuntar la clasificación taxonómica, tipo de hábitat en el que crece, etc.


23. Plantilla de observación de aves:
Con espacio para dibujar al animal obervado o bien pegar una foto del mismo, así como espacio para el etiquetado de la observación.

24. Plantilla de anotaciones de cada observación:
 Dónde apuntar la clasificación taxonómica, tipo de hábitat en el que crece, etc.


25. Plantilla de observación de peces:
Con espacio para dibujar al animal obervado o bien pegar una foto del mismo, así como espacio para el etiquetado de la observación.

26. Plantilla de anotaciones de cada observación:
 Dónde apuntar la clasificación taxonómica, tipo de hábitat en el que crece, etc.


27. Plantilla de observación de reptiles:
Con espacio para dibujar al animal obervado o bien pegar una foto del mismo, así como espacio para el etiquetado de la observación.



28. Plantilla de anotaciones de cada observación:
 Dónde apuntar la clasificación taxonómica, tipo de hábitat en el que crece, etc.

29. Plantilla de observación de anfibios:
Con espacio para dibujar al animal obervado o bien pegar una foto del mismo, así como espacio para el etiquetado de la observación.

30. Plantilla de anotaciones de cada observación:
 Dónde apuntar la clasificación taxonómica, tipo de hábitat en el que crece, etc.

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¡Gracias!

Todo esto me permite contribuir con unos poquitos ingresos que ayudan a mi familia,
 haciendo lo que me gusta y compartiendo mi tiempo con ellos.

27/3/2014

1 Testimonio de la rutina diaria para prescolar

Rosa nos comparte unas fotos de su pequeño disfrutando con las fichas de la rutina diaria para preescolar, él las hace en catalán, pero ya sabeis que además, también las teneis en castellano, gallego y português.

¡¡Gracias Ro!!










Mirad que idea tan bonita, la ficha de los 175 días de clase la está rellenando con gomets :)





Podeis adquirir las fichas de rutina diaria clicando sobre la imagen.


22/1/2014

6 CURRÍCULUM PARA EDUCACIÓN INFANTIL

Como administro varias páginas educativas, a menudo me escriben padres preocupados por la educación de sus hijos en edad preescolar, bien porque desean reforzar la labor educativa de la escuela, bien porque desean asumir completamente la educación de sus hijos en estos primeros años. En general quieren saber por dónde tienen que empezar, qué contenidos son los que aprenden en la escuela en esta etapa educativa para así ellos poder enseñarles en casa.

En realidad deberíamos dejar que la vida fluya en estos primeros años y que los niños puedan dedicar su tiempo principalmente a jugar, pues como todos los pequeños mamíferos es a través del juego que van a adquirir todas las competencias que necesitan en estos primeros años para la vida. Pero a menudo el marasmo en el que vivimos nos arrastra y no queremos, no sabemos, o no podemos salir de debajo de la rueda.

Si nos olvidamos de toda la palabrería de las leyes de educación que dicen que la finalidad básica de esta etapa es "fomentar el desarrollo afectivo y social del niño, así como contribuir a su desarrollo físico, sensorial e intelectual" y además todo esto en un marco de "respeto a los procesos individuales de maduración" y nos centramos en lo que -por desgracia en muchísimos casos- es, tendremos que la Educación infantil (de 0 a 6 años) no es más que una pre-primaria, una preparación a la educación obligatoria (de 6 a 16 años).

Si contemplamos entonces la realidad tal y como es y no como aparece en los cuentos, perdón, quería decir en las leyes de educación, podemos entonces hacernos una idea de lo que los niños aprenden o los legisladores y algunos maestros esperan que aprendan a lo largo de la etapa infantil. Si necesitas una guía para controlar si tu hijo cumple los estándares u orientación para saber qué debes enseñarle para no alejarte de los mínimos exigidos en la escuela, sigue leyendo.

................................

El conocimiento en esta etapa se divide en 5 grandes ramas:

1. Autonomía personal:
En nuestra sociedad los niños deben ser personas independientes cuanto antes para favorecer o no entorpecer la incorporación a la cadena productiva de sus padres, por lo que antes de los 6 años deben adquirir la suficiente autonomía personal para poder valerse por sí mismos en las actividades básicas cotidianas.

Así deben conseguir:
  • el control de esfínteres y la autonomía para ir sólos al baño a cumplir con sus necesidades corporales.
  • autonomía para vestirse y desvestirse solos.
  • autonomía para realizar las acciones básicas de higiene personal (lavarse los dientes, las manos,...).
  • deben también adquirir los hábitos de salud fundamentales.

Todo redunda en definitiva en convertirse cuanto antes en adultos en potencia que puedan atenderse sólos y molestar lo menos posible, así como que sean conscientes de los hábitos a evitar para no enfermar y desequilibrar la cadena productiva. Se acabaron pues los niños que corrían sin paraguas bajo la lluvia o que metían los pies en los charcos, que trepaban a los árboles, que "abusaban" de las chucherías,... Los niños deben comportarse "bien", tal y como haría un adulto, no un niño.


2. Conocimiento de sí mismo:
Otro de los items importantes en esta etapa es que los niños deben desarrollar su propia identidad, pero ésta ha de ser acorde a los estándares aceptados socialmente, que básicamente estructuran el comportamiento basándose en factores como:
  • tener la capacidad de permanecer sentados al menos 1 hora en niños de 3 años, para ir subiendo progresivamente el número de horas a medida que va cumpliendo años.
  • la capacidad de obedecer las órdenes de los adultos.
  • la capacidad de sostener la mirada con atención.
  • y por último la capacidad de estandarizar sus competencias educativas, de tal manera que se acoplen a lo que por ley se establece que debe ser.


Dentro de esta área del conocimiento se incluye el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, así como aprender a controlar su cuerpo y movimientos de forma coordinada, por lo que es importante que les dejemos hacer aquellas cosas que los niños, por instinto, seguramente, hacen: trepar, saltar, correr, caminar por los bordillos haciendo equilibrios, etc. pero para que el niño vaya adquiriendo las pautas elementales de convivencia es importante que se acostumbre a hacerlo en los espacios habilitados a tal efecto, esto es: espacios deportivos o parques infantiles (a poder ser cerrados para que no salgan de ellos). 

Dentro de los conocimientos teóricos deben saber:
  • su nombre y apellidos
  • las partes del cuerpo y sus funciones
  • las partes de la cara y sus funciones
  • las diferencias genitales entre niños y niñas
  • las articulaciones


3. Conocimiento del entorno:
No debemos permitir que la no-incorporación a la escuela entorpezca el conocimiento del entorno del niño, pues es éste un punto de gran importancia dentro de la escuela, dónde los niños son instruidos para que adquieran un gran conocimiento teórico del mundo que les rodea. 

Los niños que están criados en casa desde el nacimiento, que tienen que acompañar a sus padres a la compra, el banco, el médico, etc. deben diversificar su entorno mediante la incorporación al recinto escolar para aprender a conocer e identificar el mundo que les rodea y facilitar, años más tarde, su inserción en la "vida real", término muy acuñado por diversos expertos en el tema de la socialización infantil.

Dentro de esta área de conocimiento encontramos tres grandes grupos:

1. El medio natural, promoviéndose el acercamiento a la naturaleza mediante su estudio teórico o mediante estudios prácticos en un ambiente controlado.

Estos son los conocimientos teóricos que deben saber:
  • las estaciones del año: características climáticas, elementos, alimentos típicos de cada una de ellas.
  • los nombres de los distintos medios de transporte así como el elemento por el que se desplazan (avión, por el aire, barco por mar, tren por tierra,...).
  • el origen de algunos alimentos (la leche, el pan, la miel,...)
  • la identificación de seres vivos a través de libros o vídeos, aunque a menudo se incluye alguna salida anual a un recinto de exposición animal controlado (zoológico, granja-escuela,...).
  • clasificación e identificación entre animales domésticos o salvajes.
  • la diferenciación entre seres vivos y seres inertes.
  • el conocimiento de los fenómenos naturales (lluvia, viento,...)
  • el conocimiento de algunos ecosistemas y su fauna: el desierto con sus camellos, los océanos con sus peces y mamíferos marinos, los polos con sus pinguinos, osos polares y focas...
  • la identificación de los progenitores y sus crías: gallina-gallo-pollito, caballo-yegua-potro, vaca-toro-ternero, etc.
  • nociones básicas de ecología, en las que el niño será instruído para separar la basura en casa y contribuir a evitar el deterioro que la explotación industrial provoca en el planeta, al tiempo que se ahorra mano de obra asalariada en los centros de recogida de residuos. También se le enseñará la importancia de reciclar y reutilizar todos los contenedores que contienen los múltiples productos que a diario adquirimos.

2. La vida en sociedad, otro de los pilares de la escolarización, mediante el que se consigue que el niño adquiera un conocimiento de las costumbres sociales y que aprenda a participar activamente en la "vida real".

Así, dentro del recinto escolar, el niño ha de aprender a:
  • ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos, tanto verbal como físicamente.
  • adquirir pautas elementales de convivencia, tales como respetar el turno de palabra, jugar cooperativamente, integración en actividades colectivas,... para lo que es aconsejable mantenerlo alejado de la información política de actualidad.

Dentro de los conocimientos teóricos el niño debe saber:
  • conocer su dirección.
  • adquirir conocimentos de temporalidad:  días de la semana, meses del año,
  • el nombre de los distintos establecimientos, el producto que en él se despacha y el nombre que recibe el operario que en él trabaja. (Ejemplo: Floristería - Flores - Florista).
  • el nombre de las relaciones de parentesco: padre, madre, abuelo, abuela, tío, tía, hermano, hermana, primo, prima, sobrino, sobrina.
  • identificación de las distintas emociones.
  • nociones básicas de educación vial: El significado de las luces del semáforo, la utilización de los pasos de cebra, el significado de algunas señales,...
  • el conocimiento de distintas culturas: esquimales, indios, vaqueros, tribus africanas,... 
  • la educación en la igualdad. Como los niños en edad infantil tienen a clasificar por cuestión de sexo, ideologías culturales, políticas o "raciales", llegando incluso a menospreciar a "los diferentes", es importante recalcarle mucho cuando estudie los distintos pueblos, que ni son inferiores ni se deben menospreciar. Se debe actuar del mismo modo con la instrucción "de género", insistiendo al niño en la importancia de que no se les pegue a las mujeres, no se les insulte y se les ayude en las labores domésticas y de crianza. También es importante que se les recalque que son capaces de realizar cualquier trabajo que se propongan, que no son inferiores y que tienen los mismos derechos que los hombres. De esta forma el niño se planteará que realmente "algo debe haber" cuando insistimos en estas cuestiones y produciremos el efecto contrario que estábamos buscando, esto es: la perpetuación del patriarcado, la xenofobia y los privilegios sociales.


4. Lenguajes y comunicación:
Aunque la etapa preescolar no se integra en la educación obligatoria, se fomenta que los niños lleguen a dicha etapa habiendo desarrollado sus capacidades lectoescritoras, por lo que los niños que se incorporen sin esta capacidad pueden sufrir la estigmatización escolar de ser tratados por su "retraso", aunque legalmente no se exige y hay suficientes estudios que demuestran que es mejor no aprender a escribir antes de los 6 años. En la etapa infantil también se iniciará a los niños en el conocimiento de una segunda lengua extranjera y en el uso de las nuevas tecnologías, para que puedan llenar su tiempo frente a las pantallas o incluso participar en actividades o intercambios idiomáticos.

Dentro de los conocimientos teóricos el niño debe saber:

LENGUAJE VERBAL:
  • capacidad para comunicarse y expresarse correctamente en una lengua que dependerá de la comunidad autónoma en la que viva el niño, teniendo en cuenta que el castellano y las demás lenguas co-oficiales no siempre comparten el mismo grado de importancia y/o derechos.
  • capacidad para comprender los mensajes de los demás.
  • capacidad de expresar emociones y sentimientos
  • conocer las distintas onomayopeyas animales (el gato hace miau, el gallo kikiriki,...)
  • los números hasta el 10 en inglés
  • los colores básicos en ingl


LENGUAJE ESCRITO:
  • las letras, sabiendo distinguirlas entre vocales y consonantes.
  • escribir su nombre
  • los números hasta el 10 en la lengua que considere su C.A.
  • identificación y escritura de algunas palabras (mamá, papá,...)
  • destreza grafomotriz en la realización de cruces, aspas, espirales, etc.

LENGUAJE ARTÍSTICO:
  • los nombres de los colores
  • identificación y ordenación de las distintas gamas de colores.
  • saber llevar el ritmo de canciones con el cuerpo o con algún instrumento
  • utilizar correctamente las tijeras y el pegamento

LENGUAJE AUDIOVISUAL:
  • sabe manejar el ratón y sus botones
  • conoce las funciones básicas del teclado


5. Matemáticas:
Durante la educación infantil se espera que el niño se inicie en las habilidades lógico matemáticas.

Dentro de los conocimientos teóricos el niño debe saber:
  • saber relacionar la grafía con la cantidad de los primeros 10 números.
  • cuantificar (poco, mucho, nada).
  • comprender conceptos como "bastante", "suficiente" o "casi todos".
  • comprender el orden temporal de los acontecimientos
  • conocer los ordinales al menos hasta el 6º
  • clasificar objetos teniendo en cuenta algunos de sus atributos (tamaño, color, forma...)
  • reconocer formas geométricas básicas: círculo, cuadrado, rectángulo, óvalo,...
  • discriminar conceptos como alto-bajo y largo-corto.
  • ser capaz de realizar seriaciones de, al menos, tres elementos.



Si necesitas materiales
para lograr la consecución de estos objetivos
puedes consultar nuestro
curriculum para Educación infantil

12/1/2014

0 BUSCANDO A UNA COMPRADORA

Estoy buscando a Paulina, que compró el día 11 de enero las tarjetas de clasificación del ReinoAnimal, por fi si me lees envíame un email, la dirección de envío me da error y no te los puedo enviar.

Un besiño
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